张浩
让课堂氤氲智慧之光

　　熟悉张浩老师的人，都会惊叹于他的两项技能——书法和太极。字如其人，斯言不谬。字，不仅能看到一个人的性格，也能看到其内在品性。张老师的字端庄遒劲，自然隽永，阳刚藏在柔韧之中，正如他的性情——平和而坚定，内敛而不张扬。张老师一直有晨练的习惯，一招一式尽显太极的力量和韵味。在特有的太极境界里，外有舒缓、柔和、自然的拳式，内有松静、安舒、平和的心境，张老师以柔克刚，四两拨千斤，沉浸于“上善若水，利万物而不争”的境界。

　　张浩老师的这种大智慧不仅体现在书法和太极中，也体现在他的教学生涯中。1991年7月，19岁的张浩老师怀揣着对教育的无限热爱走上了三尺讲台。他向学生做自我介绍：我将引领同学们张开理想的风帆，在浩瀚的知识海洋里迎风破浪尽享快乐。快乐学习，享受学习，30年来，张浩老师在教学实践中积极探索，逐步丰富完善着自己的教育理念和教学能力。

　　给孩子心中装上指南针而不是给他们画好路线图

　　张老师拒绝被动教育，主张唤醒学生的内在驱动力。“鸡蛋从外面打破是食物，从里面打破却是生命。”同样，人生从外打破是压力，从内打破是成长。张老师经常利用班会引导学生：学习不是个人行为，要有家族荣耀的传承意识，要有服务社会的责任与担当，更应有报效祖国的忠诚，为人类谋幸福的远大理想。

　　青春是富有激情的，而青春的激情是需要点燃的。张老师总是善于发现和捕捉教育契机。每天他习惯性地逐一观察学生的表情和眼神，适时予以点拨。他的话很少，但却能“一语惊醒梦中人”。他像慈父，默默地陪伴学生，发现问题，也不急于定论，而是深究其内在原因。对学生所犯错误，他包容但不放纵，跟学生一起分析出现错误的根源，找到解决的措施，并根据校规校纪做出相应的责罚。

　　宋倩倩同学曾给张老师写过这样一段话：您不严厉，但不怒自威；您不唠叨，但每句话，每个动作都能触动我们内心，都能恰到好处地点醒“梦中人”。永远不会忘记那个课间，您一如既往静静地站在教室前，我一如既往杂乱地做着课间准备，感觉有干不完的事缠绕着我，却又不知从何下手，焦躁不安。您轻轻地来到我面前，示意我站起来，悄声地说：“你很优秀，但建议你回头关注一下于一鸣、刘子彤。将你紧锁的眉头打开，把心打开，学习是快乐的。”这是我第一次走出自我，去欣赏班级的学神，也就在那一瞬间，我顿悟了——“气定神闲”，或者……我不知道该如何表达，但我知道接下来我该怎样做。不知道当时您对我施加了怎样的魔法，一次看似平常的回眸，竟产生如此的震撼！之后的日子里，我慢慢懂得，您无时无刻不在守望着我们的成长。平日里大家都熟悉甚至有些抵触的教育名言，都被您用一个个看似不经意的小动作，在恰好的瞬间，点拨着那个恰好需要的同学。私下里，有人大胆地叫您“浩爸爸”，在我内心深处也一直回荡着一个声音：浩爸爸，感恩有您！

　　学习是快乐的

　　张老师跟学生说：学习就像种庄稼，成绩是耕耘后的收获，每一次考试都是检查站和加油站，要渴望考试、期待考试。考好了，总结经验；考差了，查找问题——考好考坏都可以帮助你明确今后的方向，这是一件令人开心的事情。自己考好了，更有信心；别人考好了，你也有了学习的榜样——谁考好都是一件值得高兴的事情。“见贤思齐”，人，要懂得欣赏和向往他人高水平的成就，并激发自己的潜能，让自己成长为自己欣赏的样子。

　　在他的鼓励下，学生都能发现自己的闪光点，都变得阳光自信。同时，他们也能看到其他同学身上的优点，学人所长，积极进取。慢慢地，学生也不再功利地对待成绩，而是能不断寻求更长远的发展，努力做更好的自己，并乐此不疲。

　　学习不当搬运工

　　张浩老师教法灵活，课堂民主。他善于用独有的方式引导学生，让他们畅游知识海洋，而不是简单做“学习上的搬运工”；他善于联系生活实际，在一个个鲜活的案例中培养学生敏锐的“地理眼”；他善于精准设问，且环环相扣，培养学生的逻辑思维与理性思维；他善于创造和谐氛围，鼓励学生发表不同见解，培养学生的质疑能力。教育无止境，常教常新。经验丰富的张浩老师并不满足于先前的教学所获，他喜欢琢磨，总能跟随时代的发展、高考的改革作出恰到好处的调整。听他的课是一种享受，在他不疾不徐的讲解或引导中，很多看似深奥的原理变得浅显易懂。很多学生由于喜欢张浩老师的地理课而喜欢上了地理这个学科。

　　张浩老师还经常提醒青年教师不做教学上的搬运工，既不能做教学参考书的搬运工，也不能当老教师的搬运工，而是要有自己的思考并形成自己的教学风格。每次给青年教师评课，张老师总能抓到核心问题，先启发授课人进行思考，然后再针对授课人的风格提出改进建议。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”作为地理组的老教师，张浩老师用他的智慧为青年教师的发展指引了方向，推进了青年教师的快速成长。

　　不急不躁，不喜不悲，张浩老师如同一杯清茶，在生动的课堂上氤氲着一份独特的恬淡与智慧。